«Субъекты РФ — навстречу гражданам России 2024»: федеральный новостной лекторий

Формирование Федерального новостного лектория «Субъекты РФ — навстречу гражданам России 2024» информационно содействует идее развития Российской Федерации, несмотря ни на какие внешние давления, выявлению лучших решений и практик, максимально учитывающих интересы, нужды и запросы населения страны.      

---

• Главная
•  > 
• Образование
•  > 
• Аннотации к рабочим программам и рабочие программы
•  > 
• 1 класс
•  > 
• Русский язык
•  > 
• Русский язык НПШ

1.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Русский язык (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся

* на уровне образных элементарных представлений различать структурные

   единицы языка: слово, предложение, текст;

* называть и различать по форме структурные единицы графической системы

  -   элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

   основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

   ситуации с использованием соответствующих фишек;

*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

  принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

  алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Русский язык (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

·        звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

·        согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

·        слово представляет собой единство звучания и значения;

·        звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·        звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

·        основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

·        устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

·        элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

·        форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

·        формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

·        акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·        при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

·        делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

·        читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·        читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·        перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

·        анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

·        правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·        писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·        выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·        при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

·        записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

·        выполнять узоры-бордюры и росчерки.

 

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Русский язык  (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

  единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

  крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

  также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

   составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

   принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

  слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

  именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

  по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

   отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а

   также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

   находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

   сформированных у первоклассников образных представлений о

   структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

   моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

   соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

  принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

  и передачи на письме звука [й’].

 

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык  (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

 

Самоопределение– система заданий, ориентирующая младшего школьника

определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация  - 

тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей.

 

Познавательные УУД

 

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

 

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

* сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c

    целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

    чередования звонких-глухих;

* обнаружение особенностей  букв я, ё, ю, е: использование  букв для

   обозначения звука [й'] в начале слова  и после разделительных  знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь  после букв согласных звуков (с. 45);  

* выяснение общих черт непарных  согласных.

 

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

* формирование понятия «звук» через анализ моделей; 

* поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

   через систему сопоставлений;

* формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

    пар слов на цветном фоне; 

* формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

   сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

   двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

 

установление причинно-следственных связей:

·        между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

·        между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

 

Планируемыерезультаты изучения учебного предмета «Русский язык»

к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·        Различать звуки и буквы;

·        Различать буквы и их основные звуковые значения;

·        Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

·        Делить слова на слоги, определять ударный слог;

·        Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

·        Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

·        Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

 

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·        Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

 

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·        Различать предложение и слово;

·        Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

·        Писать прописную букву в именах собственных;

·        Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

·        Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·        Писать словарные слова определённые программой;

·        Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·        Списывать небольшой текст по правилам списывания;

·        Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

 

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·        ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·        получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

·        работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

 

В области коммуникативных УУД

 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

 

В рамках инициативного сотрудничества:

·        работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

·        выполнять работу поцепочке;

В  рамках коммуникации  как взаимодействия:

·        видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

 

Вобласти регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  получат возможность научиться:

 

·         понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

·         выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

 

2. Содержание учебного предмета«Русский язык»

1  класс

Содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Подготовительный период	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной звукобуквенный период	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Фонетика и орфография	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Синтаксис и пунктуация	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения. Речь письменная и устная Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Морфология и лексика	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	Слова-названияпредметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).
Развитие речи	Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных  уроков (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Контроль знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету «Русский язык» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ, диктантов.	«Азбука вежливости» Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Чтение и письмо Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

 

3. Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык»

1   класс

Номер урока	Содержание (тема)	Кол-во часов	План	Факт
1.	Курс «Обучение грамоте «Письмо» Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице тетради, её разлиновка.	1
2.	Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных (вправо) линейках. Пространственная ориентация.	1
3.	Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.	1
4.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.	1
5.	Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	1
6.	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиенические правила.	1
7.	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.	1
8.	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).	1
9.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	1
10.	Письмо овалов: малого и большого (о,  О).	1
11.	Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.	1
12.	Письмо короткой прямой линии с половинным свалом (ь).	1
13.	ОСНОВНОЙ ПЕРИОД  Введение работы со звукобуквенной схемой. Строчная а.	1
14.	Прописная А. Письмо букв А,а.	1
15.	Строчная о.	1
16.	Прописная О.	1
17.	Строчная у.	1
18.	Прописная У.	1
19.	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.	1
20.	Строчная э.	1
21.	Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.	1
22.	Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	1
23.	Строчная и.	1
24.	Прописная И.	1
25.	Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!	1
26.	Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, ы, э.	1
27.	Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.	1
28.	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки – кружки, стрелки – стрелки, засыпать – засыпать, белки – белки).	1
29.	/у/, /ы/ - звуки, которые не меняются в безударном положении. /а/, /о/, /э/, /и/ - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.	1
30.	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.	1
31.	Прописная М. Закрепление письма соединений букв.	1
32.	Строчная н. Прописная буква в именах собственных.	1
33.	Прописная Н.Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
34.	Строчная л.	1
35.	Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
36.	Строчная р.	1
37.	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
38.	Буква й.	1
39.	Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.	1
40.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
41.	Строчная я.	1
42.	Прописная Я.	1
43.	Строчная ё.	1
44.	Прописная Ё.	1
45.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
46.	Строчная ю.	1
47.	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
48.	Строчная е.	1
49.	Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)	1
50.	Буква ь.	1
51.	Буква ь.	1
52.	Строчная д.	1
53.	Прописная Д.	1
54.	Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.	1
55.	Строчная т.	1
56.	Прописная Т.	1
57.	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.	1
58.	Строчная з.	1
59.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).	1
60.	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
61.	Строчная с.	1
62.	Прописная С.	1
63.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки6 все слова со звуками в сильных позициях.	1
64.	Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).	1
65.	Строчная г.	1
66.	Прописная Г.	1
67.	Строчная к.	1
68.	Прописная К.	1
69.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.	1
70.	Строчная в.	1
71.	Прописная В. работа над алгоритмом списывания предложения.	1
72.	Строчная ф.	1
73.	Прописная Ф.	1
74.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
75.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.	1
76.	Строчная б.	1
77.	Прописная Б.	1
78.	Строчная п.	1
79.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания и самопроверки.	1
80.	Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	1
81.	Строчная ж.	1
82.	Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.	1
83.	Строчная ш. Ши – пиши с буквой И.	1
84.	Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.	1
85.	Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию).	1
86.	ья,  ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.	1
87.	Смягчительный и разделительный ь.	1
88.	Разделительный ъ.	1
89.	Разделительный ъ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
90.	Разделительные ь и ъ знаки.	1
91.	Строчная х.	1
92.	Прописная Х.	1
93.	Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ.	1
94.	Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.	1
95.	Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
96.	Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ.	1
97.	Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.	1
98.	Строчная ц.	1
99.	Прописная Ц.Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
100.	Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц.	1
101.	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД  Выборочное списывание (пословицы с 116)	1
102.	Письмо по памяти (загадка с. 117).  Самопроверка.	1
103.	Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.	1
104.	Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест	1
105.	Составление текста диктанта с ци-цы	1
106.	Письмо другу.	1
107.	Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.	1
108.	Записка маме.	1
109.	Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах  по алгоритмам.	1
110.	Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.	1
111.	Письмо по памяти. Самопроверка.	1
112.	Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.	1
113.	Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	1
114.	Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.	1
115.	Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».	1
116.	Курс «Русский язык» Знакомство с интригой учебника. Инструментальное усвоение алфавита.	1
117.	Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.	1
118.	Закрепление знаний об алфавите	1
119.	Слова-названия предметов, слова-названия действий.	1
120.	Слова-названия признаков.	1
121.	Слова-названия главного и неглавного предмета.	1
122.	Слова-помощники.	1
123.	Устная и письменная речь	1
124.	Средства и возможности устной и письменной речи.	1
125.	Предложения по цели высказывания и интонации.	1
126.	Написание имен собственных	1
127.	Списывание  (1)«Имена собственные».	1
128.	Звонкие – глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
129.	Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.	1
130.	Звонкие и глухие согласные звуки.	1
131.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
132.	Закрепление. Соотнесение слов со звуковыми схемами.	1
133.	Звук [й’]. Буква й	1
134.	Наблюдение за различием звуков в словах типа Люда – Юра. Правила переноса слов	1
135.	Йотированные гласные звуки в начале слова.  Правила переноса слов	1
136.	Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных   звуков	1
137.	Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса.	1
138.	Упражнения в различении  твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков	1
139.	Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.	1
140.	Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.	1
141.	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше	1
142.	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше	1
143.	Слова с сочетаниями ци, цы, це	1
144.	Слова с сочетаниями  жи, ши, ци, же, ше, це	1
145.	Сочетания  ча-ща, чу-щу	1
146.	Сочетания  ча-ща, чу-щу. Правила переноса.	1
147.	Смягчительный мягкий знак на конце слова	1
148.	Смягчительный мягкий знак в середине слова	1
149.	Разделительные Ъ и Ь знаки	1
150.	Упражнение в написании слов с разделительными мягким и твёрдым знаками	1
151.	Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Проверочная работа	1
152.	Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам	1
153.	Парные звонкие и глухие согласные в конце слова	1
154.	Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова	1
155.	Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова	1
156.	Написание слов с парными согласными на конце слов	1
157.	Упражнение в правописании согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	1
158.	Контрольное списывание (адм) № 2 по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания».	1
159.	Сравнение предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные и вопросительные предложения.	1
160.	Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений	1
161.	Р.р  Слова приветствия.	1
162	Р.р. Слова благодарности	1
163	Р.р. Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря»	1
164	Р.р Оформление писем и анкет.	1
165	Повторение изученного. Подведение итогов года	1